小学四年级学生英语学习特点

1、直觉学习明显大于理性要求。

小学四年级的学生不大不小，虽然他们对于自己该做什么、不该做什么已经有了基本的认识，但还不能完全用意志力去约束和管理自己。为此，我查阅了很多关于小学生心理方面的书籍。心理学研究表明，小学生的思维在很大程度上还是以直观、具体的内容为主。小学生的记忆力不强，特别是低年级的学生。因此，在英语教学中，应尽量多采用直观的教学方法，如单词卡、画卡、挂图、幻灯片、课件等。我的教学实践证明，教学方法越丰富，学生的积极性就越高，学习效果越明显，记忆效果也最好。相反，如果只是简单干巴巴地教他们单词，然后翻译单词的意思，不但他们当时不爱听，课堂气氛也会沉闷，记忆效果也不会好。 我在教学时，每节课都会拿出至少两种以上的教学工具，这样不仅省去了不必要的文字，还可以让学生从直观的实物挂图上增加感性认识，有时还会配合相关动作，从而调动学生各方面感觉器官，使学生快速有效的记忆，取得了良好的效果。

2.情感需求重于严格要求。

他们对老师的态度，不是你越严厉，他们就越喜欢学习，而是他们喜欢学习他们喜欢的老师的课。人对待客观事物的态度，取决于某一事物是否满足人的需要。某一事物是否满足人的需要，取决于事物与个体需要之间的关系。随着这种关系的不同，人们对客观事物的态度也不同，从而使人在主观上产生不同的情感体验。

小学三、四年级的学生需要的是一个能和他们“玩”的老师，他们需要在有趣的方式中学习。情绪和认知过程是紧密联系在一起的，认知过程是情绪产生的前提和基础特点英语，人只有在认识事物的过程中，才能体会到主体与客体之间的关系，从而产生情绪。没有对事物的认识，情绪和感受就不可能产生。人的情绪不仅建立在认知过程的基础上，而且反过来又影响认知过程，构成人的认知世界之一。积极、好的情绪能激发感知的积极性，提高认知的效果和维持的牢固性，加强想象和思维的生动性和创造性。相反，消极、不好的情绪，就会影响认知的积极性，降低记忆和思维的水平，产生负面影响。

在小学阶段，我们三、四年级的学生情绪、感受力比较强，这就要求我们作为教师要备好课，使课堂上的教与学生动有趣。同时，他们对某一学科内容的兴趣可能来自于教师的表扬等，从而能产生较高的积极性，甚至兴奋感。另外，学生的情绪很大程度上取决于教师的关注，学生受到的关注越多，他的情绪就越好，就会以积极、快乐的心态投入到学习中去。教师对学生严格要求是必不可少的，但也要有个限度，如果过多地使用“你必须”“如果你不……”等词，不但起不到很好的效果，而且会适得其反。

四年级英语教学方法

（1）小学阶段的教学活动应简单易操作。幼儿年龄越小，活动应越简单，主要体现在操作过程和认知要求等方面；

（2）低年级的学习活动应以口语活动为主；

（3）小学阶段听、说、读、写的顺序为：先会读单词，后会写单词，先会说单词，后会读单词，先听懂单词，后会说单词；

（4）利用可调动多种感官的活动帮助小学生学习英语，例如TPR活动；

（5）设计阅读、写作活动时，尽量选择小学生能够流利口头表达的话题；

（6）在设计课堂活动时，尽量考虑小学生的自我意识和与他人的合作意识，使课堂活动既帮助小学生发展语言能力，又培养合作意识；

（7）学习策略培训对小学生同样重要；

（8）小学生已开始形成自己的学习倾向和学习风格，各种形式的学习活动有助于小学生实现自己的倾向和选择。

（9）快乐、轻松的课堂活动有助于营造小学生喜欢的课堂氛围。